Lee, comprende, redacta y aprueba

Este es el Google Sites con el que vamos a trabajar la parte de literatura de la asignatura. Aquí tenéis las preguntas del examen que cada pareja debe elaborar y aquí es donde subiréis vuestras respuestas correctamente redactadas para compartirlas con los compañeros.

Espero que esta nueva forma de trabajar la asignatura sea más amena y productiva para todos.

Un país de literatura

Valle-Inclán y la creación del "esperpento"

       La transcendencia de Valle-Inclán en la literatura universal llegará con la creación del esperpento. El esperpento consiste en abordar asuntos graves desde una perspectiva burlesca. Al combinar la seriedad de los asuntos con la risa, brota lo grotesco. En sus esperpentos Valle presenta la realidad deformándola: cosifica y animaliza los personajes, que pierden su condición de humanos; personifica animales y objetos; selecciona los aspectos más indignos y los mezcla con los más delicados; une el lenguaje lírico a la expresión más soez…. Todo ello para denunciar la realidad social y política de España. 

         El texto que se considera fundacional acerca del tema es la escena XII de Luces de Bohemia, donde Max Estrella, el protagonista de la obra, dice que "Los héroes clásicos reflejados en los espejos cóncavos dan el Esperpento. El sentido trágico de la vida española solo puede darse con una estética sistemáticamente deformada. (...) Las imágenes más bellas en un espejo cóncavo son absurdas. (...) La deformación deja de serlo cuando está sujeta a una matemática perfecta. Mi estética actual es transformar con matemática de espejo cóncavo las normas clásicas” . 

        El esperpento es una poética (es decir: una forma de crear) que consiste en retratar hechos y personajes de una determinada manera. Según dice Valle-Inclán en una entrevista concedida al diario ABC, la acción y los personajes dramáticos pueden ser mirados "de rodillas" (como en la épica), "como si fuesen ellos nosotros mismos" (como en el teatro de Shakespeare), "... y hay otra tercera manera, que es mirar el mundo desde un plano superior y considerar a los personajes de la trama como seres inferiores al autor, con un punto de ironía. Los dioses se convierten en personajes de sainete. Esta es una manera muy española”.

Revistas culturales III

Revista de Ilanit Arciniega y  Adrián Álvarez:

Culturízate

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Revista de Lorién Villuendas, Alex Soare y Nacho Rubio:

La buena, la mala y la revista

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Revista de Álvaro Hernández, Javier Pina y Alejandro Montesa:

CONT-ARTE

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Revistas culturales II

Revista de Arturo Blasco, Eros Euclides e Iván Blázquez:

Generación del 17

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Revista de Lucía Alamán, Clara Dávila y Javier Borao:

ESPABIL-ARTE

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Revista de Laura Lázaro, Malena Sanz y P. L.:

ALGO DIF3R3NT3

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Revistas culturales I

Aquí os dejo los enlaces a algunas de las revistas elaboradas por los alumnos de 4º, merece la pena echarles un vistazo, han realizado un gran trabajo. El resto las iré subiendo poco a poco.

Pablo Ramos, Pablo Lalinde y Eduardo Sabin:

AnimArte

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Damián Moncayo, Guillermo Navarro y Paula Romero:

EL RINCÓN DEL CONOCIMIENTO

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Javier Bacho, Javier Palacios y Francisco Ugarte:

GENERACIÓN 21

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Rosalía de Castro y el posromanticismo

Aquí os dejo un emocionante  poema de Rosalía y la versión que de él hicieron Luz Casal y Carlos Núñez.

Cando penso que te fuches,
negra sombra que me asombras,
ó pé dos meus cabezales
tornas facéndome mofa. 

Cando maxino que es ida,
no mesmo sol te me amostras,
i eres a estrela que brila,
i eres o vento que zoa. 

Si cantan, es ti que cantas,
si choran, es ti que choras,
i es o marmurio do río
i es a noite i es a aurora. 

En todo estás e ti es todo,
pra min i en min mesma moras,
nin me abandonarás nunca,
sombra que sempre me asombras.

NEGRA SOMBRA
(traducción al castellano - Mónica B. Suárez Groba)

Cuando pienso que te fuiste,
negra sombra que me asombras,
a los pies de mis cabezales,
tornas haciéndome mofa.

Cuando imagino que te has ido,
en el mismo sol te me muestras,
y eres la estrella que brilla,
y eres el viento que zumba.

Si cantan, eres tú que cantas,
si lloran, eres tú que lloras,
y eres el murmullo Del Río
y eres la noche y eres la aurora.

En todo estás y tú eres todo,
para mí y en m misma moras,
ni me abandonarás nunca,
sombra que siempre me asombras.

Aquellos alumnos que quieran obtener un positivo pueden escribir un texto, de entre 65 y 80 palabras, explicando a qué creen que se puede referir Rosalía de Castro cuando habla de la negra sombra.

"Reo de muerte", de Espronceda

Aquellos alumnos de 4º que quieran optar a un positivo en esta 2ª evaluación pueden leerse este fragmento del poema "Reo de muerte" y realizar un análisis de los rasgos propios del movimiento romántico que se observan en él. El análisis será redactado correctamente en folio y entregado a la profesora siguiendo las indicaciones sobre entrega de trabajos que se explicaron a principio de curso.

II

Serena la luna
alumbra en el cielo,
domina en el suelo
profunda quietud;
ni voces se escuchan,
ni ronco ladrido,
ni tierno quejido
de amante laúd.

Madrid yace envuelto en sueño,
todo al silencio convida,
y el hombre duerme y no cuida

del hombre que va a espirar;
si tal vez piensa en mañana,
ni una vez piensa siquiera
en el mísero que espera
para morir, despertar:
que sin pena ni cuidado
los hombres oyen gritar:
¡Para hacer bien por el alma
del que van a ajusticiar!

¡Y el juez también en su lecho
duerme en paz! ¡y su dinero
el verdugo, placentero,
entre sueños cuenta ya!
tan sólo rompe el silencio
en la sangrienta plazuela
el hombre del mal que vela
un cadalso a levantar.

* * *

Loca y confusa la encendida mente,
sueños de angustia y fiebre y devaneo,
el alma envuelven del confuso reo,
que inclina al pecho la abatida frente.

Y en sueños
confunde
la muerte,
la vida:
recuerda
y olvida,
suspira,
respira
con hórrido afán.

Y en un mundo de tinieblas
vaga y siente miedo y frío,
y en su horrible desvarío
palpa en su cuello el dogal:
y cuanto más forcejea,
cuanto más lucha y porfía,
tanto más en su agonía

aprieta el nudo fatal.
Y oye ruido, voces, gentes,
y aquella voz que dirá:
¡Para hacer bien por el alma
del que van a ajusticiar!

O ya libre se contempla,
y el aire puro respira,
y oye de amor que suspira
la mujer que a un tiempo amó,
bella y dulce cual solía,
tierna flor de primavera,
el amor de la pradera
que el abril galán mimó.

Y gozoso a verla vuela,
y alcanzarla intenta en vano,
que al tender la ansiosa mano
su esperanza a realizar,
su ilusión la desvanece
de repente el sueño impío,
y halla un cuerpo mudo y frío
y un cadalso en su lugar:
y oye a su lado en son triste
lúgubre voz resonar:
¡Para hacer bien por el alma
del que van a ajusticiar!

Relatos cortos para subir nota

Los alumnos de 4º de ESO pueden elegir uno de los siguientes  relatos para subir nota; una vez que tengan decidido el relato  deben pasar por el departamento de Lengua para decirme cuál han escogido y les daré el trabajo que deben realizar sobre él.

Os recuerdo que para subir nota no vale solo con hacer el trabajo, sino que tiene que estar bien hecho y no tener faltas de ortografía.

• La leyenda de Sleepy Hollow, de Washington Irving
• El corazón delator, de Edgar Alan Poe
• Las tres preguntas, de Tolstoi
• La nariz, de Nikolai Gogol 
• El espejo, de Anton Chejov
• El ruiseñor y la rosa, de Oscar Wilde 
• El collar, de Guy de Maupassant 
• Las medias rojas, de Emilia Pardo Bazán 
• ¡Adiós, "Cordera"!, de Leopoldo Alas "Clarín"
• El indulto, de Emilia Pardo Bazán
• El don Juan, de Benito Pérez Galdós
• ¿Dónde está mi cabeza?, de Benito Pérez Galdós
   

Reseña de las lecturas voluntarias para 4º ESO

El objetivo de la reseña es despertar el interés por el libro, invitar a otras personas a disfrutar de la lectura e informar sobre él. Para ello vuestra reseña, tanto si es escrita como si es en formato audiovisual, deberá contener la siguiente información:

• Datos bibliográficos:

               Título

               Autor

               Casa editorial

               Año de publicación 

               Número de páginas:

               Subgénero: terror, suspense, amor, humor, fantasía....

               Público al que va dirigido

• Reseña propiamente dicha:

                Entrada: debe ser sugestiva, interesante... Debe enganchar al lector para seguir leyendo.

                Descripción:

                          Breve información sobre el autor

                          Argumento

                          Principales personajes, tipo de narrador...

                          Identificar cualidades, aciertos, logros y también defectos y posibles carencias.

              

                 Conclusión: Valoración personal de la historia y de los personajes. 

                                     ¿A qué lector puede gustarle?

                                     ¿Qué has aprendido?.....

Lecturas voluntarias para 4º de la ESO

LISTADO DE LECTURAS VOLUNTARIAS PARA 4º 

Nada, Carmen Laforet

Marianela, Benito Pérez Galdós

El señor de las moscas, William Golding

1984, George Orwell

Tokio Blues, Murakami

La casa de los espíritus, Isabel Allende

La soledad de los números primos, Paolo Giordano

Los tres mosqueteros, Alejandro Dumas

El sabueso de los Baskerville, Arthur Conan Doyle

La mecánica del corazón, Mathias Malzie

El resplandor, Stephen King

Confesiones de un vampiro, Anne Rice

Frankenstein, Mary Shelley

Génesis, Bernard Becket

Luna de lobos, Julio Llamazares

Anna, Ammaniti Niccolo

El tiempo de las mujeres, Martínez de Pisón

La hija del canibal, Rosa Montero

Génesis, Bernard Beckett

Seda, Alessandro Baricco

El hombre solo, Bernardo Atxaga

Muerte de la luz, George R.R. Martin

Maldito karma, David Safier

Plenilunio, Antonio Muñoz Molina

El alquimista impaciente, Lorenzo Silva

Plantilla para realizar un comentario -Adecuación

       Nos encontramos ante un texto del que no conocemos el autor ni el medio en el que ha sido publicado aunque parece, por el tono, que puede tratarse de un texto publicado en un medio de comunicación/ cuyo autor es ______. El tema del texto es ____________,se trata de un tema de actualidad/ novedoso/ tópico... y el emisor no se dirige/se dirige a un receptor especialidazo/general, expresado de un modo formal/informal.

El texto nos revela una actitud que podemos calificar de objetiva/subjetiva (ejemplificarlo) y una intención persuasiva/divulgativa/de protesta/elogio/burla/crítica... a través de un texto expositivo/argumentativo/ expositivo argumentativo.

        Según el ámbito de uso parece/es un texto periodístico/ científico/ literario...,en concreto pertenece al género conocido como artículo de opinión/ editorial/ novela/ ensayo...por su tono____, por la presencia del emisor (poner ejemplos)

El registro utilizado es el culto/estándar/coloquial/familiar, adecuado para  ___________, aunque aparecen coloquialismos/elementos más elevados.

Al tratarse de un texto ________, la función que globalmente predomina es _____________, aunque también aparecen____________.

Las jergas

Para todos aquellos alumnos de 4º ESO que quieran ¡ganarse un positivo!:

 Escucha lo que se dice en este vídeo sobre la jerga ciclista. Elige tú otro tema, busca expresiones y léxico específico e indica lo que significan. Deja tu respuesta (correctamente redactada) en el apartado "Comentarios" de esta entrada y a por el positivo.

Creando greguerías

      La greguería es un género inventado por Ramón Gómez de la Serna hacia 1910. Se trata de apuntes breves que encierran una pirueta copceptual o una metáfora insólita, para explicarla el propio Ramón utilizaba esta definición "Humorismo + metáfora = GREGUERÍA"

      Los alumnos de 4º de la ESO han creado las siguientes greguerías:

• Nacho: "Hay personas que hablan como cantan los pájaros"
• Paloma: "El mar es el sitio donde van a parar todas las lágrimas"
• Juan Carlos: "Las nubes son las camas de los pájaros"
• Carmen: "Más vale prevenir que un bebé en nueve meses"
• Francisco: "La azadilla es el meneo de la huerta"
• Andrea: " A quien estudia Dios ayuda"
• Marta: "La W es una M haciendo el pino"
• Carlos: "Si el sol se apagara, yo sobreviviría con tus besos"
• Nieves: "Las olas son las caricias del mar"
• Luis: "Silvar es competir contra el canto de los pájaros"
• Ángela: "El cierzo es el soplido de un gigante"
• Amanda: "La Y pide ayuda levantando los brazos"
• Elene F.: "La bufanda es una serpiente que se enrosca para darte calor"
• Patricia: "El lápiz con su baile le hace cosquillas al papel"
• Elena: "Las ventanas son los ojos de la casa"
• Mario: "En abril, te inflas a dormir"
• María: "Las frutas son los pendientes de los árboles"
• Nazaret: "El cielo es la puerta de los sueños eternos"
• Antonio: "El cielo estrellado es como un campo lleno de flores"
• Merche: "Los gritos son los aullidos de los problemas"
• Raquel: "Al pan, jamón y al vino, coca-cola"
• Sergio: "A quien madruga el día le dura"

Esquema del modernismo literario

     Aquí os dejo un enlace para que veáis un esquema interactivo con los datos básicos del modernismo literario que debéis conocer, manejar y, desde luego,completar. 
Espero que os sirva de ayuda.                                                                     

Actividades para subir nota

      Aquellos alumnos de 4º de la ESO que deseen optar a subir nota en la asignatura pueden contestar a las siguientes preguntas sobre los documentales que se publicaron en la siguiente entrada: guerra hispano-cubana y autores de fin de siglo

      Se tendrá en cuenta, no solo que las respuestas sean correctas, sino también la expresión y la corrección ortográfica y gramatical.

Preguntas:

1. ¿Cuál fue la causa por la que España fue a la guerra de Cuba?
2. ¿En qué año se suprimió la esclavitud en Cuba?
3. ¿De la mano de que libertador se subleva Cuba?
4. ¿Qué acontecimiento desencadena la intervención de EE.UU. en la guerra hispano-cubana?
5. ¿Cuál era la opinión de Pablo Iglesias sobre esta guerra?
6. ¿Qué nombres ilustres dan luz a esa época amarga de España?
7. Valora el sistema de alternancia en el poder de Cánovas y Sagasta.
8. ¿Cuáles son los lugares de encuentro de los autores de fin de siglo? ¿Qué actividades realizaban en ellos?
9. ¿Quiénes forman el "Grupo de los tres"?
10. ¿Cuáles eran los gustos artísticos comunes de los autores de la Generación del 98?
11. ¿Cuáles son las diferencias estilísticas entre noventayochistas y modernistas?

Debéis dejar las respuestas en "comentarios" en un plazo máximo de dos semanas.

Pasos para analizar una oración compuesta

       La oración compuesta está formada por más de una estructura oracional de sujeto y predicado (aunque algunas puedan ser impersonales), por lo tanto tendrá que tener más de un núcleo del predicado o verbo, así pues, lo primero que debemos hacer a la hora de enfrentarnos a la tarea de analizar oraciones compuestas es:

• Localizar todos los verbos que aparezcan, tanto las formas personales como las impersonales.
• Comprobar que forman parte de núcleos de predicado distintos, es decir, que no se trata de perífrasis verbales, locuciones verbales o verbos en voz pasiva.
• Una vez que tenemos claro que se trata de una oración compuesta, el siguiente paso es localizar el nexo, si lo tiene (recordad que hay subordinadas introducidas por infinitivo, participio o gerundio, y que también existen las oraciones yuxtapustas), y separar las oraciones que una, así comprobaremos si se trata de una oración coordinada o de una subordinada. 
• Será coordinada si el nexo se corresponde con los que hemos estudiado para las coordinadas y si las dos proposiciones que forman la oración compuesta son independientes, no realizan ninguna función sintáctica una dentro de la otra.
• Será subordinada si una de las proposiciones, que llamaremos oración subordinada, realiza una función en la otra, oración principal.

• Una vez determinado que se trata de una oración coordinada pasaremos a analizar cada una de las proposiciones como si se tratase de dos oraciones simples independientes.
• Localizamos el verbo, lo cambiamos de número para comprobar cuál es el sujeto, señalamos en sujeto y el predicado (todo lo que no es sujeto) y analizamos el predicado señalando su núcleo (el verbo) y los complementos que tenga (CD, CI, CRég, CPred....).

• Si lo que tenemos es una oración subordinada, tendremos que determinar si se trata de una subordinada adjetiva o de una subordinada sustantiva (las adverbiales las veremos en la 3ª evaluación), para ello es imprescindible conocer los nexos que introducen cada una de ellas y tener presente que:
• los infinitivos introducen subordinadas sustantivas
• y los participios y gerundios subordinadas adjetivas

         Recordemos que las:

• Subordinadas adjetivas equivalen a un adjetivo o SAdj equivalente, un participio o un determinativo como ESA, ESE...
• Subordinadas sustantivas equivalen a un sustantivo o SN y pueden ser sustituidas por los pronombres ESTO, ESO o AQUELLO.

• En el caso de tratarse de una subordinada adjetiva ten en cuenta que su función será la de adyacente de su antecedente y que por lo tanto formará parte del SN del que este sea núcleo.
• Si es una subordinada sustantiva los primero que debes hacer es identificar la función sintáctica que realiza en la oración (sujeto, CD, C.Rég. adyacente...).
• Por último, analiza cada proposición como si se tratase de oraciones simples, localizando el sujeto y el predicado y cada uno de los complementos del verbo. Ten en cuenta que los nexos de las subordinadas adjetivas van a realizar una función sintáctica dentro de la oración  al tratarse de pronombres relativos y adverbios relativos. Del mismo modo, los nexos de las sustantivas también realizarán una función sintáctica, siempre y cuando no sean las conjunciones QUE y SI que solo funcionan como nexos.

Tareas de Navidad para 4º de la ESO

1. Realiza el análisis morfosintáctico de las siguientes oraciones:
   
   • Se come bien en Alemania.
   • Iría contigo al partido, pero mañana tengo un compromiso.
   • El viernes por la noche vamos a una fiesta.
   • ¿Has venido andando o te han traido en coche?
   • Ana y Antonio tienen muchos deberes, así que no pueden salir hoy.
   • A Elena no le gustan las lentejas, pero se las comió todas.
   • Los dos hermanos se tienen mucho respeto.
   • Las notas fueron entregadas por el profesor el pasado miércoles.
   • Muchos se enfurecieron por el resultado.
    
2. Elige un artículo de opinión de algún suplemento dominical que te hayas leído durante estas Navidades y realiza las siguientes tareas:

•  Señala la tesis o idea principal que defiende el autor.
• ¿Qué argumentos utiliza el autor para apoyar su tesis?
• ¿Cuál es su estructura?
• ¿Qué marcadores discursivos utiliza el autor?
• ¿Qué tiempos verbales predominan?
• ¿En qué persona está escrito?
• ¿Se trata de un texto objetivo o subjetivo?
• ¿Estás de acuerdo con lo que dice el autor? Jutifica tu opinión de manera seria y razonada (mínimo 10 líneas).

Breve biografía de Gustavo Adolfo Bécquer

   Aquí os dejo un breve video que explica la biografía de Bécquer para los alumnos de 4º de la ESO, espero que os resulte interesante.

Literatura del romanticismo

Aquí os dejo el power point de apoyo a la explicación dada en clase, espero que os sea de utilidad, y no olvidéis empezar a preparar el examen con tiempo.

romanticismo

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Repaso oraciones simples y compuestas

Os dejo unos enlaces a unas cuantas páginas para que podáis repasar en casa la distinción de oraciones simples y compuestas, los tipos de oraciones coordinadas y la clasificación de la oración según la intención del hablante, entre ellas está la que hemos visto en clase. Si os surge algún tipo de duda podéis dejar un comentario aquí.
 Disfrutad del puente, pero no os olvidéis de repasar (oración coordinada....)


Oración simple y compuesta 

Oraciones coordinadas 

Clasificación de la oración